ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как

инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других учебных предметов,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего

образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых

педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык» происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;









создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;
 способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;

распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на

английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности
старшеклассника
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

8

4

10

1

7

9

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Роль иностранного языка в планах
на будущее
6

7
8

9

10

11

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,

13

1

5
7

1

16

1

9

1

8

1

культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории

12

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

102

7

0

11 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования
Место иностранного языка в
повседневной жизни и

Количество часов
Всего

17

Контрольные
работы

1

4

8

1

10

1

6

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

профессиональной деятельности в
современном мире

6

7

8

9

10

11

Молодежь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные

6

5

8

1

18

1

5

8

1

города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории

12

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7

1

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
работы

1

0

https://m.edsoo.ru/GFRCHC7M3

1

0

https://m.edsoo.ru/WKWOYDS9J

1c Grammar in Use Систематизация грамматического материала:
Present Simple vs Continuous, State verbs; отработка употребления
времен в устной и письменной речи.

1

0

https://m.edsoo.ru/0HQHFSGQL

1e Writing Skills. Обучение написанию неформального
письма/электронного сообщения другу с советами.

1

0

https://m.edsoo.ru/AI9L3HGYB

1

0

https://m.edsoo.ru/VHF1PETPL

1

0

1

0

1

0

1

0

Вводный урок к модулю 1Strong ties 1a Reading
Vocabulary.Развитие навыков ознакомительного чтения;
введение лексики по теме «Свободное время
подростков",выражение согласия/несогласия

1b Listening Speaking.SpeakingВедение лексики по теме "Черты
Характера"; тренировка диалогической речи: выражение
сарказма/злости

1d Literature вВедение лексики по теме "Внешность"

Culture Corner 1 Расширение социокультурной компетенции:
знакомство с жизнью подростков в США; сравнение культур.
Spotlight on Russia 1 Careers Контроль усвоения лексикограмматического материала модуля; работа с текстом о
российских сверстниках.

Across the Curriculum 1 Межпредметные связи ( citizenship)
Дискриминация
Going Green 1 Экологическое воспитание: переработка и

https://m.edsoo.ru/JHD81RKY7

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

повторное использование материалови потребления
Тест1

1

1

2a Reading Vocabulary Развитие навыков поискового чтения
(статья о шопоголизме); освоение лексики по теме «Деньги,
покупки».

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

Going Green 2 Экологическое воспитание: проблема загрязнения
окружающей среды

1

0

Spotlight on Exam Module 2 Подготовка к формату ЕГЭ
Тест 2

1

3a Reading Vocabulary Чтение текста об американской системе
образования; введение лексики по теме «Типы школ, школьные
предметы».

1

0

1

0

Spotlight on Exam Module 1 Подготовка к формату ЕГЭ

2b Listening Speaking Введение лексики по теме Свободное время
и личность. Аудирование , обучение ведению диалога-расспроса
в ситуации совершения покупки, возврат товара.
2c Grammar in Use.Герундий и инфинитив (Verb + -ing / toinfinitive); сложные случаи употребления после определенных
глаголов и прилагательных
2d Literature. The Railway Children

2e Writing SkillsОбучение написанию коротких сообщений
Culture Corner 2 Расширение социокультурной компетенции:
знакомство с с важнейшими спортивными событиями Британии;
сравнение культур.
Spotlight on Russia 2 Fame

Across the Curriculum 2 Personal? Social and Health education

1

0

1

24

3b Listening Speaking Аудирование (интервью о будущей
профессии); составление мини-монолога о своих карьерных
планах.

1

0

3c Grammar in Use Способы выражения действий в будущем
времени

1

0

3e Writing Skills Написание официального письма-заявления
(letter of application) и мотивационного письма.

1

0

https://m.edsoo.ru/9X20X0R48

1

0

https://m.edsoo.ru/XX07ADJCV

Culture Corner 3 Британские школы-пансионы: традиции и
современность.

1

0

https://m.edsoo.ru/DG9MHEZ2F

Spotlight on Russia 3 Schools

Across the Curriculum 3 Межпредметные связи ( citizenship)

1

Going Green 3 Экологическое воспитание:исчесзающие виды
животных

1

0
0

https://m.edsoo.ru/4CDQ86G3R

1

0

https://m.edsoo.ru/596SD4E3R

Spotlight on Exam Module 3 Подготовка к формату ЕГЭ

1

0

https://m.edsoo.ru/ASWH4I7HP

34

4a Reading Vocabulary. Введение лекски по теме "Защита
окружающей среды"

1

0

https://m.edsoo.ru/URJUIFYT8

35

4b Listening Speaking. Введение лексики по теме "Окружающая
среда"

1

0

https://m.edsoo.ru/EH3SBDXX7

1

0

https://m.edsoo.ru/9ZIAGHZ6C

1

0

https://m.edsoo.ru/IX8A5P52M

25
26
27
28
29
30
31
32
33

36
37
38

3d Literature. The Darling

Тест3

4c Grammar in Use. Изучение модальных глаголов возможности и
долженствования (must, can't, may, might для выражения
предположений).
4d Literature/ The Lost World

3e Writing Skills. Обучение написанию эссе-мнения («For and

1

1

1

0

https://m.edsoo.ru/W3H5WWT9I

https://m.edsoo.ru/059IF9VVR

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

against») с использованием вводных конструкций.

Culture Corner 4 Природное сокровище Австралии

1

0

https://m.edsoo.ru/PET7LK0RP

Across the Curriculum 4 Science

1

0

https://m.edsoo.ru/FY5UOB25Q

Spotlight on Russia 4Environment

Going Green 4 Экололгическое воспитание: тропические леса
Spotlight on Exam Module 4 Подготовка к формату ЕГЭ

1
1

0

https://m.edsoo.ru/S5UL7I5XV

0

https://m.edsoo.ru/JNR1M665H

1

0

https://m.edsoo.ru/GHPXESP9N

5b Listening Speaking. Введение лексики по теме "Каникулыпроблемы и жалобы"

1

0

https://m.edsoo.ru/Z1SV5AVBU

5c Grammar in Use. Использование артиклей
5d Literature Around the World in 80 Days

1

https://m.edsoo.ru/LFJ4LP58K

5e Writing Skills. Обучение написанию рассказов

1

0

1

0

https://m.edsoo.ru/ALF6RH437

Тест 4

5a Reading Vocabulary. Введение лексие по теме "Путешествия"

Culture Corner 5 Река Темза

1

0

1

1

0

https://m.edsoo.ru/2Z4D8Q88G

https://m.edsoo.ru/I18M0PU13

1

0

https://m.edsoo.ru/Y9MO8USIT

51

Spotlight on Russia 5 Travel

1

0

https://m.edsoo.ru/SDZFW0EJW

53

Going Green 5 Экологическое воспитание: Загрязнение мирового
океана

1

0

https://m.edsoo.ru/8QL3R22KU

Spotlight on Exam Module 5 Подготовка к формату ЕГЭ

1

0

https://m.edsoo.ru/GKO99SE94

6a Reading Vocabulary. Введение лекски по теме "Еда"

1

0

https://m.edsoo.ru/PYKI8KIJO

0

https://m.edsoo.ru/MU4WF63DZ

52

54
55
56
57

Across the Curriculum 5 Geography

Тест 5

6b Listening SpeakingАудирование (дебаты о системе
оценивания); умение аргументированно отстаивать свою
позицию.

1

1

1

0

1

https://m.edsoo.ru/54DQ94O9P

58

6c Grammar in Use Conditionals type 1, 2 and 3

1

0

https://m.edsoo.ru/MHHOI5NV3

60

6e Writing Skills. Написание отчетов

1

0

https://m.edsoo.ru/4JCD06U2P

59
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78

6d Literature Oliver Twist

Culture Corner 6. Burns Night
Spotlight on Russia 6Food

Across the Curriculum 6 Science

Going Green 6 Экологическое воспитание Органические
продукты

1
1
1
1

0
0
0
0

https://m.edsoo.ru/2ONRZPGUG
https://m.edsoo.ru/E4Y9ZD6UV
https://m.edsoo.ru/41W3Z5OPS
https://m.edsoo.ru/INPYRR07T

1

0

https://m.edsoo.ru/T1041YXQD

Spotlight on Exam Module 6 Подготовка к формату ЕГЭ

1

0

https://m.edsoo.ru/SYVYGIRYX

7a Reading Vocabulary. Введение лексики по теме "Развлечения"

1

0

https://m.edsoo.ru/58D154D87

Тест6

7b Listening Speaking Ток-шоу о современных развлечениях
молодежи; ведение полилога.

1

1

https://m.edsoo.ru/EGQYVDANW

1

0

https://m.edsoo.ru/2UZUF8OLW

7c Grammar in Use. Освоение страдательного залога (Passive
Voice) во всех изученных временах; Causative Form (have/get
something done).

1

0

https://m.edsoo.ru/RTJT4IFP4

7e Writing Skills Написание отзыва (review) на фильм, спектакль
или концерт с оценкой игры актеров и сюжета.

1

0

https://m.edsoo.ru/MJ6YS60FJ

1

0

https://m.edsoo.ru/YGLAZU6HS

Culture Corner 7 Музей Мадам Тюссо

1

0

https://m.edsoo.ru/1IIVFP3Q3

Across the Curriculum 7 Music

1

0

https://m.edsoo.ru/OOAG44ZOU

7d Literature The Phantom of the Opera

Spotlight on Russia 7 Arts

Going Green 7 Экологическое воспитание: бумага

Spotlight on Exam Module 7 Подготовка к формату ЕГЭ
Тест7

8a Reading Vocabulary. Введение лексики по теме Современые
Технологии

1
1
1
1
1

0
0
0
1
0

https://m.edsoo.ru/0LPTBR5Q2

https://m.edsoo.ru/PGNXTK1MA

79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

100
101

8b Listening Speaking. ВВедение лексики по теме "Современное
оборудование и проблемы"

1

0

8c Grammar in Use. Косвенная речь
8d Literature The Time Machine

1

8e Writing Skills

1

0

1

0

Написание эссе формата «за и против» (for and against essay) о
влиянии технологий на экологию.

0

1

0

Culture Corner 8 Британские изобретения

1

0

https://m.edsoo.ru/0WYGU8RMP

Going Green 8 Экологическое воспитание: альтенативные
источники энергии

1

0

https://m.edsoo.ru/JNCH296FC

Spotlight on Exam Module 8 Подготовка к формату ЕГЭ

1

0

https://m.edsoo.ru/IRUHKAKUC

Повторение лексического материала к модулю 1

1

0

https://m.edsoo.ru/P1WAT21BN

Across the Curriculum 8 Science

Тест 8

Повторение грамматического материала к модулю 1
Повторение лексического материала к модулю 2

Повторение грамматического материала к модулю 2
Повторение лексического материала к модулю 3

Повторение грамматического материала к модулю 3
Повторение лексического материала к модулю 4

Повторение грамматического материала к модулю 4
Повторение лексического материала к модулю 5

Повторение грамматического материала к модулю 5
Повторение лексического материала к модулю 6

Повторение грамматического материала к модулю 6
Повторение лексического материала к модулю 7

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

https://m.edsoo.ru/3EP6276DV

https://m.edsoo.ru/R80R9IW2K

https://m.edsoo.ru/B0NHWF8G5
https://m.edsoo.ru/SUWNKI2ZG
https://m.edsoo.ru/P915HLAXN
https://m.edsoo.ru/KAJFZ7OR8

https://m.edsoo.ru/WOEOGE6OJ

https://m.edsoo.ru/AE32AYWCR

https://m.edsoo.ru/HM7AMBW6I
https://m.edsoo.ru/3XSYEPIXB

https://m.edsoo.ru/QHATVJ0BN
https://m.edsoo.ru/MAELS6LL0

https://m.edsoo.ru/30WR8OV8X
https://m.edsoo.ru/Q9IGVJLI4

102

Повторение грамматического материала к модулю 7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

102

8

https://m.edsoo.ru/1GKAI9L3J

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

Going Green Экология жилища: влияние микроклимата дома на
отношения в семье, написание инструкции по экономии
ресурсов.

1

0

Тест1

1
1

0

| 1a Reading / Vocabulary | Развитие навыков чтения и введение
лексики по теме «Родственные узы», прогнозирование
содержания текста.
1b Listening Speaking | Развитие навыков аудирования и
диалогической речи по теме «Взаимоотношения в семье».

1c Grammar in Use | Видо-временные формы глагола (настоящее,
прошедшее, будущее время).
1d Literature | Чтение отрывка О. Уайлд «Преданный друг» с
полным пониманием.

1e Writing | Написание письма-описания внешности человека
(официальный/неофициальный стиль).
Culture Corner 1 | Текст «Многонациональная Британия».
Подготовка проекта «Моя семья».
Spotlight on Russia | Работа с рубрикой о России.

Across the Curriculum (History)Изучение истории института
семьи на примере династий Романовых или Рюриковичей;
чтение исторического текста.

ЕГЭ в фокусе 1

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

12
13
14
15
16
17
18
19

2a Reading / Vocabulary | Лексика по теме «Стресс и здоровье»,
чтение публицистического текста.

1

0

1

0

2c Grammar in Use | Придаточные предложения цели, результата
и причины.

1

0

2d Literature | Ш. Бронте «Джейн Эйр», поисковое чтение.

2e Writing | Написание неофициального электронного письма.

1

Culture Corner 2 | Текст «Телефон доверия».

1

0

1

0

2b Listening Speaking | Диалоги о межличностных отношениях с
друзьями, жалобы и извинения.

Spotlight on Russia / Ecology | Рубрика о России. Экология:
Упаковка товаров.

Across the Curriculum (Science / Biology)Физиология стресса: как
кортизол влияет на организм подростка во время подготовки к
экзаменам.

0

1

0

1

0

20

Going GreenПроблема упаковки (Packaging) и бытового мусора;
составление плана раздельного сбора отходов в школе.

1

0

21

ЕГЭ в фокусе 2

1

0

23

3a Reading / Vocabulary | Тема «Жертвы преступлений», развитие
языковой догадки.

1

0

3b Listening Speaking | Выражение сожаления, обсуждение прав и
обязанностей.

1

0

3c Grammar in Use | Инфинитив и герундий.

3d Literature | Ч. Диккенс «Большие надежды».

1

3e Writing | Написание эссе-выражения собственного мнения

1

0

1

0

22

24
25
26
27

Тест 2

1

1

0

28

1

0

1

0

1

0

31

Going GreenОхрана памятников архитектуры от разрушения
окружающей средой; эко-активизм.

1

0

32

ЕГЭ в фокусе 3

1

0

34

4a Reading / Vocabulary | Тема «Травмы», фразовый глагол go.

1

0

29
30

33
35
36
37
38
39
40

Culture Corner 3 | «Статуя Свободы», права человека.

Spotlight on Russia / Ecology | Памятники архитектуры в России.
Экология: защита природы.
Across the Curriculum (Citizenship / Law)Основы правовой
ответственности несовершеннолетних; разбор кейсов из
юридической практики.

Тест3

4b Listening Speaking | Болезни, предложение помощи, принятие
и отказ.

1

1

1

0

4c Grammar in Use | Страдательный залог (Passive Voice).

1

0

4e Writing | Написание рассказа (нарратив)

1

0

4d Literature | М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Culture Corner 4 | Флоренс Найтингейл.

| Spotlight on Russia / Ecology | История медицины в России.
Загрязнение воды.

1
1

0
0

1

0

https://m.edsoo.ru/L4L6YP294

1

0

https://m.edsoo.ru/VCMZLE2VJ

42

Going GreenЗагрязнение воды пестицидами и его влияние на
здоровье человека; фильтрация воды.

1

0

https://m.edsoo.ru/4LTMJN14T

43

ЕГЭ в фокусе 4

1

0

https://m.edsoo.ru/DUJDPWLST

41

Across the Curriculum (History) Пожары Лондона

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Тест 4

1

1

https://m.edsoo.ru/ZEJK1AZ4U

1

0

https://m.edsoo.ru/DVPKMFGGW

5b Listening Speaking | Мусор на улицах, выражение согласия и
несогласия.

1

0

https://m.edsoo.ru/MEDWO6ALI

5c Grammar in Use | Модальные глаголы.

5d Literature | Т. Харди «Тесс из рода д'Эрбервиллей».

1

https://m.edsoo.ru/N18DWMY4X

5e Writing | Официальное письмо-предложение или
рекомендация

1

0

1

0

https://m.edsoo.ru/TASH0YCJW

1

0

https://m.edsoo.ru/DKLF1XIUE

1

0

https://m.edsoo.ru/1KJLE9A20

1

0

https://m.edsoo.ru/0VAXJRLE6

Going Green Зеленые пояса городов (Green belts of cities),
создание скверов и борьба с го

1

0

https://m.edsoo.ru/U6ZSNFF6P

ЕГЭ в фокусе 5
Тест 5

1

https://m.edsoo.ru/NJBSHMH7J

6a Reading / Vocabulary | Космические технологии, СМИ.

1

0

1

0

https://m.edsoo.ru/7E0MTKTEV

5a Reading / Vocabulary | Жизнь на улице, проблемы
современного города

Culture Corner 5 | Жилищная проблема в Великобритании.

| Spotlight on Russia / Ecology | Мой дом, мой город. Зеленые
пояса городов.

Across the Curriculum (Geography / Sociology)Жизнь бездомных
(Homelessness): анализ социальных причин проблемы в разных
странах мира.

6b Listening Speaking | Освещение событий в прессе, выражение
удивления.

0

1

https://m.edsoo.ru/6GC1NLKP0

https://m.edsoo.ru/VIL9MXOCN

1

0

https://m.edsoo.ru/ACAC2ZVH7

6c Grammar in Use | Согласование времен, косвенная речь
(Reported Speech).

1

0

https://m.edsoo.ru/DZOWIF5FD

6e Writing | Эссе формата «За и против» (Opinion essay).

1
1

0

https://m.edsoo.ru/VJWB8V0SO

6d Literature | Д. Лондон «Белый Клык».

0

https://m.edsoo.ru/PLSTDKEQO

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

Culture Corner 6 | Языки Британских островов.

1

0

https://m.edsoo.ru/0TUN0AEC3

1

0

https://m.edsoo.ru/F2NU5CGJR

1

0

https://m.edsoo.ru/V4NDTFOWL

Going Green Загрязнение мирового океана микропластиком;
глобальные инициативы по очистке вод.

1

0

https://m.edsoo.ru/RXJ40I4OL

ЕГЭ в фокусе 6
Тест 6

1

https://m.edsoo.ru/MN59O6PE1

7a Reading / Vocabulary | Надежды и мечты, планы на будущее.

1

0

1

0

https://m.edsoo.ru/V2HS5E1SO

Spotlight on Russia / Ecology | Языки народов России. Загрязнение
океана.
Across the Curriculum(ICT)СМИ.

7b Listening Speaking | Образование и карьера, амбиции.

7c Grammar in Use | Условные предложения (Conditionals).
7d Literature | Р. Киплинг «Если…».

7e Writing | Написание официального делового письма.
Culture Corner 7 | Студенческая жизнь.

Spotlight on Russia / Ecology | Образование в России. Дайан
Фосси и горные гориллы.

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

https://m.edsoo.ru/LRN9673T1

https://m.edsoo.ru/S0P2FZLAC

https://m.edsoo.ru/3WXFCO68G
https://m.edsoo.ru/IVHCQRF1C

https://m.edsoo.ru/GAMTOUN0K
https://m.edsoo.ru/PZQQ52D7Q

1

0

https://m.edsoo.ru/MPZDNNJRG

1

0

https://m.edsoo.ru/PC5XBJN79

75

Going GreenДеятельность Дианы Фосси (Dian Fossey) по
сохранению горных горилл; волонтерство в заповедниках.

1

0

https://m.edsoo.ru/IWNJNAAOE

76

ЕГЭ в фокусе 7

1

0

https://m.edsoo.ru/UT2WVXFQM

78

8a Reading / Vocabulary | Таинственные места, географические
особенности

1

0

https://m.edsoo.ru/NLTUU5Z4W

1

0

https://m.edsoo.ru/T7S64YNKF

74

77

79

Across the Curriculum (Citizenship)Волонтерское движение

Тест 7

8b Listening Speaking | Аэропорты, воздушные путешествия,

1

1

https://m.edsoo.ru/SMFC7HZKY

бронирование билетов.
80
81
82
83
84
85

8c Grammar in Use | Инверсия, существительные и наречия
количества.

1

0

https://m.edsoo.ru/56JBX4CEM

8d Literature | Д. Свифт «Путешествия Гулливера».

| 8e Writing | Написание статьи (Article) о любимом месте.

1

https://m.edsoo.ru/GEL5KUCZ1

Culture Corner 8 | Соединенные Штаты Америки.

1

0

1

0

https://m.edsoo.ru/YXIIOCUWB

Spotlight on Russia / Ecology | Путешествие по России.
Заповедные места планеты.

Going GreenЗаповедные места планеты: национальные парки как
способ сохранения биоразнообразия, углеродный след
путешественника.

0

https://m.edsoo.ru/R7UJC01FI

1

0

https://m.edsoo.ru/VK2J5EVFQ

1

0

https://m.edsoo.ru/W7HGSWI80

86

ЕГЭ в фокусе 8

1

0

https://m.edsoo.ru/NLHD5M5CF

88

Повторение лексико-грамматического материала модуля 1

1

0

https://m.edsoo.ru/F7FW9C6ET

87
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Тест 8

Повторение лексико-грамматического материала модуля 2
Повторение лексико-грамматического материала модуля 3
Повторение лексико-грамматического материала модуля 4
Повторение лексико-грамматического материала модуля 5
Повторение лексико-грамматического материала модуля 6
Повторение лексико-грамматического материала модуля 7
Повторение лексико-грамматического материала модуля 8
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

https://m.edsoo.ru/QOMXB2833
https://m.edsoo.ru/ZBX2LAXFP

https://m.edsoo.ru/XQ1KID5DW

https://m.edsoo.ru/ZLVOHS7WA
https://m.edsoo.ru/HYBG6TUR0
https://m.edsoo.ru/UTCLQFZOT
https://m.edsoo.ru/GF8OVBI7K
https://m.edsoo.ru/TBN02ZO9S

https://m.edsoo.ru/L036GOOV3

https://m.edsoo.ru/YWCARTZ99
https://m.edsoo.ru/SJ3JMYGTZ

https://m.edsoo.ru/XVUMMDV7Y

100

Резервный урок

1

0

102

Резервный урок

1

1

101

Резервный урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
102

0
8

https://m.edsoo.ru/YOP5OCF3S
https://m.edsoo.ru/PVQE92O79

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)

язык

(базовый

уровень)»

ориентированы

на

применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных

жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на

пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения

Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен

мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
1.1.1

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического

содержания

речи

с

вербальными

и

(или)

зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать
1.1.2

(описание

устные

рассуждение)

связные

(характеристика),
с

изложением

монологические
повествование

своего

мнения

высказывания

(сообщение),
и

краткой

аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3
1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)

Устно излагать результаты выполненной проектной работы

1.2

(объём – до 14 фраз)
Аудирование

Воспринимать

на

слух

и

понимать

аутентичные

тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1

глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием

основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для

1.3

аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
1.3.1

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации, с полным п ониманием прочитанного (объём текста

(текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в

тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
1.4
1.4.1

1.4.2

графики

представленную в них информацию

1.4.5

другие)

и

понимать

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
письменные

иллюстрации,

таблицы,

(прослушанного)

текста

высказывания

на

основе

плана,

использованием

образца

(объём

диаграммы
с

высказывания – до 150 слов)
1.4.4

и

Письменная речь

Создавать
1.4.3

диаграммы,

и

(или)

прочитанного

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)

1.4.6
2

2.1

2.1.1

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии

с

нормами,

изучаемого языка

принятыми

в

стране

(странах)

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в

том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
2.1.2
2.2
2.2.1

слов,

построенные

на

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть

орфографическими

изученные слова

навыками:

правильно

писать

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.2.2

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить

точку

после

заголовка;

пунктуационно

правильно

оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
2.3

электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной

и

письменной

речи

1300

лексических

единиц,

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и

суффиксов -ise/-ize

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,

non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
2.3.7

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные существительные путём соединения

основ существительных (football); сложные существительные путём

соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные прилагательные путём соединения
2.3.8

основы

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с

основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные

путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм

глаголов

(to

run

–

a

run);

имён

существительных

от

прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11

изученные
антонимы,

многозначные

лексические

интернациональные

слова,

единицы,

синонимы,

наиболее

частотные

фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

и

письменной

речи

предложения

с

несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5

устной

и

письменной

речи

предложения

с

глагольными

конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to

seem, to feel
2.4.6

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением
– Complex Object

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с

союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,

how

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с

определительными придаточными с союзными словами who,
which, that

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11

устной и письменной речи условные предложения с глаголами в

изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.13

устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.14

2.4.15
2.4.16
2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,

not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to

love/hate doing smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop

to do smth)

2.4.19
2.4.20

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив

глагола

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22

устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d

rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d
rather, You’d better

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.23

устной

и

письменной

собирательным

речи

существительным

согласование со сказуемым

подлежащее,
(family,

выраженное

police),

и

его

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.24

наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future

Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous

Tense,

Future-in-the-Past

Tense)

и

наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы

Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты

(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27

устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в

функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)

2.4.28

2.4.29

2.4.30

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

и

письменной

речи

имена

существительные

множественном числе, образованные по правилу и исключения

во

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

и

письменной

речи

неисчисляемые

имена

существительные, имеющие форму только множественного числа

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

и

письменной

существительных

речи

притяжательный

падеж

имён

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,

сравнительной

и

образованные по правилу и исключения

превосходной

степенях,

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33

устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных

происхождение)
2.4.34

(мнение

–

размер

–

возраст

–

цвет

–

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.35

устной и письменной речи личные местоимения в именительном и

объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в

абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их

производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.37

2.4.38
3
3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания

речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
3.2

наиболее употребительную тематическую фоновую лексику

страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять

уважение

к

иной

культуре,

вежливости в межкультурном общении

соблюдать

нормы

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
4

сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме

– описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6

предметного и межпредметного характера с использованием

материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный

(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение

знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,

должны

отражать

сформированность

иноязычной

коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения

Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог

– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
1.1.1

комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального

общения

в

рамках

отобранного

тематического

содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать

1.1.2

устные

связные

монологические

высказывания

(описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)

текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы

(объём – 14-15 фраз)
Аудирование

Воспринимать

на

слух

и

понимать

аутентичные

тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1

глубиной

основного

проникновения
содержания,

с

в

содержание

пониманием

текста:

с

нужной

пониманием

(интересующей,

запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
1.3

аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием

прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
1.4
1.4.1

1.4.2

них информацию

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать

1.4.3

иллюстрации,

(прослушанного)

письменные

таблицы,

текста

высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5

высказывания

диаграммы
с

и

на

(или)

использованием

основе

плана,

прочитанного

образца

(объём

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного

(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

Письменно представлять результаты выполненной проектной

работы (объём – до 180 слов)

1.4.6
2

2.1

2.1.1

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150

2.1.2
2.2
2.2.1

слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил

чтения

и

соответствующей

понимание содержания текста

Орфография и пунктуация
Владеть

изученные слова

орфографическими

интонацией,

навыками:

демонстрируя

правильно

писать

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при

перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
2.2.2

точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;

пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
2.3

характера

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических

единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
2.3.1

средств логической связи) и правильно употреблять в устной и

письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,

non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -

ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием словосложения:
2.3.7

сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы

прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные

существительные

путём

предлогом (father-in-law)

соединения

основ

существительных

с

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием словосложения:

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8

(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия

с

основой

причастия

II

(well-behaved);

сложные

прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.9

родственные слова, образованные с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов

(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people –

the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной

и

письменной

речи

предложения

с

обстоятельствами, следующими в определённом порядке

несколькими

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с начальным It

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с начальным There + to be

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.12

устной и письменной речи условные предложения с глаголами в

изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.13

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.15

2.4.16
2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not

so… as, both… and…, either… or, neither… nor

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с I wish

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.18

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

doing smth

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do

smth)
2.4.20
2.4.21
2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.23

устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather

prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.25

наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future

Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous

Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.26

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future

Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.27

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты

(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,

need)
2.4.28

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.29

2.4.30

2.4.31

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной

и

письменной

речи

существительных

притяжательный

падеж

имён

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.33

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,

сравнительной

и

образованные по правилу и исключения
2.4.34

2.4.35

превосходной

степенях,

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной

и

письменной

речи

порядок

следования

нескольких

прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.36

устной и письменной речи личные местоимения в именительном и

объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной

местоимения

форме),

возвратные,

указательные,

вопросительные

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.37

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их

производные, отрицательные местоимения none, no и производные

последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи количественные и порядковые числительные

2.4.39
3
3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном

наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы

вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае

4

сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

использовать различные приёмы переработки информации: при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,

толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать

6

деятельности

в

предметного

учебно-исследовательской,
и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и

разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и

отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения

в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный

(возможности
1

мир

профессий.

продолжения

Проблемы

образования

в

выбора

высшей

профессии

школе,

в

профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка

для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,

театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные

деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России

и

зарубежным

странам.

Проблемы

экологии.

Защита

окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в

городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,

смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)

изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные

особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной

страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую

культуру:

государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
1.1

другие

Говорение

Диалогическая речь

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
1.1.1

сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
1.1.1.1

вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм

речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм

речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
1.1.1.3

фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм

речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать

её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым

событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
1.1.1.5

рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.2

Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10

класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
фотографий,

ключевых

таблиц,

слов,

диаграмм

плана

или

без

и

монологического высказывания – до 14 фраз)

(или)

иллюстраций,

использования

(объём

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
1.1.2.4

рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием

ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм

или

без

их

высказывания – до 14 фраз)
Устное
1.1.2.5

представление

использования

(презентация)

(объём

монологического

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)

1.2

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать

на

неизученные
1.2.1

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты,

с

содержащие

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную

информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять

данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в

воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне основного общего образования

умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
1.3

контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной

проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1

выделять

главные

факты

(события)

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания

основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)

Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием

языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
1.3.2

жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;

находить

в

прочитанном

тексте

и

понимать

данную

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной

(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
1.3.3

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
1.4.4

другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5
1.4.6
2

2.1

2.1.1

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации)

произношение

слов

интонационных

особенностей,

в

с

правильного

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикотом

фразового ударения на служебных словах
2.1.2

соблюдением

числе

правила

отсутствия

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
2.2

2.2.1
2.2.2

(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении

вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.4

2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2

содержания

речи

10

класса,

с

соблюдением

существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова

Сокращения и аббревиатуры

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

Основные способы словообразования – аффиксация

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-

и суффикса -ise/-ize

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12

2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -

less, -ly, -ous, -y

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)

Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного

с

основой

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

существительного

с

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It

Предложения с начальным There + to be

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,

whatever, however, whenever

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все

2.4.12

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple

Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…

or, neither… nor

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.20

2.4.22
2.4.23

Конструкция used to + инфинитив глагола

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие

предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24

Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

Притяжательный падеж имён существительных

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)

Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные

местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
2.4.36
2.4.37
3

3.1

другие)

Количественные и порядковые числительные

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
3.2

страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, здравоохранение,

страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие

3.3
3.4

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
3.5

4
4.1

(страны)

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

спортсмены, актёры и другие)

художники,

композиторы,

музыканты,

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,

толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

Развитие

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного

4.2

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,

используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с

друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.

Внешность

и

характеристика

человека,

литературного

персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и

отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
1

зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения.

Подготовка

к

выпускным

экзаменам.

Выбор

профессии.

Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в

повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие

молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.

Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,

экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства

информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,

социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные

города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные

особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и

страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные,

писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
1.1

1.1.1

актёры и другие

Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
1.1.1.1

вежливо

реагировать

на

поздравление

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до
9 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не

принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2

причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса

с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране

(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
1.1.1.3

событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)

интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения

в

рамках

тематического

содержания

речи

11

класса

с

использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране

(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-обмен

мнениями:

выражать

свою

точку

зрения

и

обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника,

выражать

сомнение,

давать

эмоциональную

оценку

обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения

в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
1.1.1.5

тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций

и

(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого

1.1.2

собеседника)

Монологическая речь
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания
1.1.2.1

(предмета,

местности,

внешности

и

одежды

человека),

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,

графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)

Создание

1.1.2.2

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,

диаграмм,

графиков

и

без

их

использования

(объём

монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)

1.1.2.4

текста в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,

графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)

Устное

1.1.2.5

1.2

проектной

представление

работы

в

(презентация)

рамках

результатов

тематического

выполненной

содержания

речи

с

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,

диаграмм,

графиков

и

без

монологического высказывания – 14-15 фраз)

их

использования

(объём

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения

понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
1.2.2

отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную

в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
1.3

1.3.1

звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать

про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять

главные

факты

(события)

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием

языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
1.3.2

стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в

эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения

коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3

информационной

переработки

(смыслового

контекстуальной

догадки;

и

структурного

анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём
текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и

понимание представленной в них информации
Письменная речь

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного

(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание

1.4.5

небольшого

письменного

высказывания

(рассказа,

сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)

1.4.6
2

2.1

2.1.1

Письменное представление результатов выполненной проектной

работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений)

с

соблюдением

основных

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака
в конце предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии

с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого

2.2.4

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране

(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической

связи),

тематического
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

обслуживающих

содержания

речи,

с

ситуации

общения

соблюдением

английском языке нормы лексической сочетаемости

в

рамках

существующей

в

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова

Сокращения и аббревиатуры

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности

устного/ письменного высказывания

Основные способы словообразования – аффиксация

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,

under- и суффиксов -ise/-ize, -en

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-

2.3.11.2 /im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-

2.3.11.3 /im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12

2.3.12.1
2.3.12.2

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и

суффикса -ly

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение

Образование сложных существительных путём соединения основ

существительных (football)

Образование сложных существительных путём соединения основы

прилагательного с основой существительного (blue-bell)

2.3.12.3

Образование сложных существительных путём соединения основ

существительных с предлогом (father-in-law)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.12.4 прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с

основой причастия II (well-behaved)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

Основные способы словообразования – конверсия

Образование имён существительных от неопределённой формы

глаголов (to run – a run)

Образование имён существительных от прилагательных (rich people –

the rich)

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

устной

и

письменной

речи

изученных

морфологических

синтаксических конструкций английского языка

форм

и

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

побудительные

(в

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в

том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It

Предложения с начальным There + to be

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-

связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you

to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,

but, or

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами

because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые

предложения

с

придаточными с союзными словами who, which, that

определительными

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,

whatever, however, whenever

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple

Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем

времени

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,

either… or, neither… nor

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в

значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth

Конструкция used to + инфинитив глагола

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие

предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах

действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future

Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,

Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

2.4.35

2.4.36
2.4.37
3
3.1

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have

to, may, might, should, shall, would, will, need)

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие

(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a

playing child, Participle II – a written text)

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

Имена существительные во множественном числе, образованные по

правилу и исключения

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только

множественного числа

Притяжательный падеж имён существительных

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –

возраст – цвет – происхождение)
lot of)

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и
их производные; отрицательные местоимения none, no и производные

последнего (nobody, nothing, etc.)

Количественные и порядковые числительные

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с

глаголами в страдательном залоге

Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных

элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
3.2

(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие

3.3
3.4

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и

культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и

3.5

4

4.1

страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

спортсмены, актёры и другие)

художники,

композиторы,

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

коммуникации,

а

также

в

условиях

дефицита

языковых

средств

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –

переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие

4.2

музыканты,

необходимой

умения

для

игнорировать

понимания

информацию,

основного

не

содержания

являющуюся

прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Spotlight 10. Student's book / Английский в фокусе 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева
И.В., Оби Б., Эванс В. (2026)
2. Spotlight 10. Workbook / Английский в фокусе 10 класс. Рабочая тетрадь.
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. (2026)
3. Spotlight 10. Teacher's Book / Английский в фокусе 10 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс
В. (2026)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/10433971