ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на
уровне среднего общего образования, путях формирования системы
знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом
уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»,
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного
курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного
предметного
содержания
по
годам
обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и
структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей
иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных
особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных
и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования
на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения,
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения,
отобранного для данного уровня общего образования при использовании
новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение
которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при
условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
11
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурносмысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца,
объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без
их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурносмысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении
– переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку
на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском)
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных
решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог
и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто
и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, nonи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800
слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной
жизни
и
при
работе
в
сети
Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
8
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
10
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
7
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее
9
1
6
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба
13
1
7
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
5
8
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
7
1
9
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности
16
1
10
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
11
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
8
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
7
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
17
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
8
1
4
Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
10
1
1
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Альтернативы в продолжении
образования
5
Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире
6
6
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
6
7
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
5
8
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам
8
1
9
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
10
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
5
11
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
8
1
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Контрольные работы
1
Новая школа- новые
ожидания и тревоги
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/95d9a694
2
Новая школа- новые
ожидания и тревоги
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c00887af
3
Некоторые особенности
школьного образования в
США и Великобритании
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/470533a0
4
Ввод и отработка новой
лексики «Школа вчера и
сегодня»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/96f90ef6
5
Школа вчера и сегодня
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4d49105e
6
Советы школьного
психолога: как
эффективно организовать
время
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3e68c596
7
Проект «Что я ожидаю от
школы»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a0053b7f
8
Повторение и обогащение
лексического запаса по
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8678f003
теме «Одежда»
9
Школьное обозрение:
дискуссия о школьной
одежде
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c7410dc1
10
Имидж молодого
человека как проявление
его внутреннего мира
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/87c3471e
11
Проект «Показ моды»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eefec8f2
12
Введение и отработка
лексики по теме «Спорт в
жизни подростка»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d94afbb
13
Популярные и
экстремальные виды
спорта. Безопасность при
занятиях спортом
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/41ece32e
14
Олимпийские игры
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c9e25e52
15
Преимущества и
недостатки занятий
спортом
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff9865ba
16
Спортивная честь и сила
характера
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/052c684c
17
Молодёжь в современном
мире. Досуг молодёжи
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
18
Письмо в молодежный
журнал
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
19
Чтение с письменной
фиксацией требуемой
информации
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a6dfbb16
20
Музыка в культуре
разных стран
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/67278943
21
Проект «Гимн поколения»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/452c55c7
22
Повседневная жизнь
подростка
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e447ca2f
23
Отношения с друзьями
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/398977b2
24
Как управлять своим
временем, разумно
сочетая напряжённую
учёбу, общение с семьей и
отдых
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/df31e554
25
Проект «Выиграй время»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
26
История моей семьи:
связь поколений
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5f09c016
27
История моей семьи:
связь поколений
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6b37e877
28
Контрольная работа
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7c1c8a78
29
Семейная гостиная
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dbbd7587
30
Традиции и обычаи моей
семьи
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c9d57a24
31
Роль семьи в моей жизни
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fc02a466
32
Что делает семью
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0aa9de33
счастливой
33
Проект «Из истории моей
семьи»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7881bb8b
34
Несогласие в семье
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3
35
Проблема отношений
братьев и сестер
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6054cd6c
36
Следует ли родителям
выбирать друзей для
своих детей?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a77ab82
37
Ролевая игра «Семья»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b
38
Грамматическиориентированный урок
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
39
Проект «Семейный очаг»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ca373e0
40
Памятная семейная дата
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/07b974f1
41
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf
42
Семейное счастье
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8ec400c9
43
Семейные праздники
День благодарения
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b835281f
44
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7578897d
45
Дебаты «Кто главный в
семье?»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/64cc30e3
46
Памятные дни для моей
семьи
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/07b974f1
47
Ценность семьи в
современном обществе
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
48
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/568edb51
49
Проект «Семейная
история»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1b50e204
50
Контрольная работа
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/893805d2
51
Прогресс и цивилизация
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/64d2b182
52
Различные способы
выражения степеней
сравнения
прилагательных
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc
53
Древняя цивилизация
майя
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bf57ccf0
54
Проект «Древние
цивилизации и
археологические
открытия
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba
Библиотека ЦОК
55
Прогресс и развитие
1
0
https://m.edsoo.ru/116b101dhttps://m.edsoo.ru/d54f5f2fhttps:
//m.edsoo.ru/317cf3fa
56
Прогресс и развитие
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1df9a695
57
Прогресс и развитие
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/063ecac2
58
Проект «Самое важное
изобретение»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/57670a62
59
Роль компьютера в
будущем
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c18997e5
60
Прогресс и развитие
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/76c641a2
61
Изобретения будущего
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8330c3a8
62
Полезные изобретения
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1d78d7ab
63
Полезные изобретения
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/91737089
64
Нравственный аспект
технического прогресса
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b7d04800
65
Древние цивилизации
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d4341c8c
66
Проект «Открываем
прошлые цивилизации»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6c50ebb
67
Влияние открытий на
окружающую среду
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/69369b0a
68
Проект «Создадим новый
приз».
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f45f07b8
69
Чудеса света
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
70
Чудеса изобретений
России
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb
71
Рукотворные чудеса света
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4c0245de
72
Проект «Местное
рукотворное чудо»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d746d08
73
Роботы будущего
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/66843f5c
74
Писатели - фантасты о
будущем
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
75
Грамматически –
ориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/67d18867
76
Преимущества и
недостатки новых
изобретений
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c03288ad
77
Проект «Робот моего
будущего»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a3718251
78
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e8a53fdb
79
Аналитическое чтение
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
80
Контрольная работа
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dc4d2a7b
81
Резервный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83cf4c40
82
Путешествие, как способ
расширить свой кругозор
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8cb8e51f
83
Программы обмена для
школьников
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6
84
Твоё участие в программе
обмена
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/27fa63e9
85
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/31a707c1
86
Путешествия
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
87
Опыт путешественника
Маршрут
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
88
Опыт путешественника
Транспорт
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b80aca84
89
Опыт путешественника.
Впечатление
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
90
Лондонское метро:
история и современность
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1eb1f52f
91
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ef850ad4
92
Проект «Клуб
путешественников»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
93
Поведение в
общественных местах
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/362a7e00
94
Общественное поведение
в Британии
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5c263f0d
95
Проект «Соглашение по
правилам поведения»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a5a75237
96
«Smalltalk» и его
особенности
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e88530cd
97
Культурный шок
восприятия нами
непонятных явлений
другой культуры
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0
98
Заметки для
путешественника,
посещающего другую
страну
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e1753bc9
99
Ролевая игра «В семье за
рубежом»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/320156f8
100
Грамматическиориентированный урок
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/99179e8e
101
Обобщающее повторение
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/958b3012
102
Контрольное
тестирование
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
6
11 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Контрольные работы
1
С чем сталкиваются молодые
люди в современном обществе
сегодня? Раздел 1. Языки
международного общения.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7a3834e8
2
Трудности изучения
английского языка. Суффиксы
прилагательных.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/69a2e566
3
Способы общения в будущем.
Артикли (повторение).
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
4
Сложности овладения
английским языком.
Страдательный залог.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/70e2cb56
5
Изменения, происходящие в
английском языке.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f79c54b5
6
Овладение иностранными
языками, как путь к успешной
карьере.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
7
Контрольная работа №1
(Входной контроль)
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
8
Раздел 2. Глобальная деревня.
1
0
https://m.edsoo.ru/e407a96c
9
Глобализация – это изменение
современного общества.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
10
Роль музыки в процессе
глобализации.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f029c3e6
11
Классическая и популярная
музыка, как элемент
глобализации.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/02ccc3a9
12
Антиглобалистическое
движение: причины и
последствия.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4408296
13
Причины миграции людей.
Население России и
Великобритании.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
14
Проект: Собственное
отношение к глобализации.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/72f588da
15
Раздел 3: Знаешь ли ты свои
права
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
16
Права и обязанности людей.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
17
Изучение грамматики:
Модальные глаголы для
выражения обязанности,
необходимости и разрешения.
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8c474d29
18
Понятие свободы у
современных подростках.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
19
Мини-проект: “Портрет
идеального старшеклассника”.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
20
Раздел 4. Участие в
общественной жизни
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8c639c8d
21
Люди и общество.Отношение к
политике и политикам.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8addc986
22
Вклад известных людей разных
профессий в жизнь
общества.Дмитрий Лихачев, как
публичная фигура.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6c26e96b
23
Мини-проект:”Отношение
подростков к демократическому
обществу”.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d3f4c005
24
Раздел 5. Чувство безопасности
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c7b43830
25
Преступления против планеты.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
26
Киотский протокол, как шаг к
предотвращению парникового
эффекта.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e2e13771
27
Антисоциальное
поведение.Культура
пользования мобильной связью.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
28
Мини-проект “Гражданская
позиция подростка”.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4,5487E+70
29
Профессия твоей мечты. Раздел
1. Влияние семьи, друзей и
личных качеств на выбор
профессии.
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/78b690ac
30
Мужские и женские профессии
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
31
Призвание и карьера
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/70eb0176
32
Проект:«Что важно учитывать
при выборе карьеры».
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
33
Раздел 2. Что нас ждет после
школы
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b8ccbf44
34
Традиции образования в России
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af9971d3
35
Узнай больше о выбранном
университете.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/cf0228ca
36
Проект: «Содружество школ и
университетов в твоем регионе»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5d84a687
37
Колледж – альтернатива
университету и путь к высшему
образованию
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1449fdce
38
Колледж – альтернатива
университету и путь к высшему
образованию
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b8c0962b
39
Известные люди , получившие
среднее профессиональное
образование
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/98c564ee
40
Профессиональное образование
в США и России: общее и
разное
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/592ab697
41
Урок- дискуссия: «Можно ли
сделать успешную карьеру, не
окончив университет?»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
42
Повторение. Косвенная речь.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/49ab9311
43
Раздел 4. Последний школьный
экзамен. Будущее школ России.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8335f701
44
К какому типу школьника ты
принадлежишь, тест и
рекомендации
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3048c65b
45
Проект: «Предлагаем новую
систему экзаменов»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00a89f77
46
Раздел 5. Альтернатива:
традиционные или виртуальные
университеты.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6919c6f7
47
Контрольная работа №2 по
теме: «Профессия твоей мечты»
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a
48
Что такое life long learning?
Непрерывное учение как
условие успешности
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ada62261
49
Стремление к лучшей
жизни.Раздел 1. Влияние
современных технологий на
уровень жизни человека.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/42ccbb4e
50
Современные виды связи
(интернет, сотовый телефон) в
жизни подростков в США и
России.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
51
Современные технологии : Как
мы зависим от них?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/553e4fd0
52
Прогнозы на будущее:
грядущие технологии,
предсказываемые
тинейджерами.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/faeb5201
53
Проект: «Капсула времени»
(послание потомкам).
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/16990f69
54
Прогнозы на будущее:”Капсула
времени”.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b0b53f8d
55
Раздел 2. Незаурядные умы
человечества.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/052fda2c
56
Легендарные личности
:И.К.Брунер-британский
инженер.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5643207
57
Пишем биографию знаменитого
человека. Повторение Past
Perfect Tense
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ee0a863c
58
Плюсы и минусы инженерных
профессий.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/85a66e88
59
Учись мыслить как гений.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2600e09a
60
Раздел 3:Наука или выдумка.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa4ce21d
61
Секреты античного компьютера
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e69234f5
62
Научные сенсации или
мистификации?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d34837e4
63
Проект: «Хотите верьте, хотите
– нет.»
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/76261698
64
Раздел 4. Клонирование.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6a80b358
65
Мечты о создании
совершенного человека. Есть ли
будущее у клонирования?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9b81edd9
66
Раздел 5. Медицина: традиции и
новые технологии.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dd917eac
67
Генно –
модифицированные(GM)
продукты: «за» и «против».
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7a9e0f25
68
Типичные мнения о здоровье.
Опрос общественного мнения.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/97d9bc2d
69
Применение нанотехнологий в
медицине. Контрольное чтение
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/de736398
70
Контроль аудирования. Влияние
лекарственных препаратов на
здоровье и состояние человека.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/16cdd2d8
71
Раздел 6. Современные
технологии и окружающая
среда.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9b81edd9
72
Специфика твоего региона:
угрозы среде и их устранение.
1
0
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed566
73
Среда и крупные производства.
Проблема бытового шума.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2a53a84b
74
Подготовка к контрольной
работе
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9e5311dc
75
Контрольная работа №3 по теме
«Современные технологии»
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1b90355b
76
Раздел 7. Открываем путь в
цифровую эпоху.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/25fd3acb
77
Любопытные факты об
интернете
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f9cd89a1
78
Интернет в жизни современного
поколения: «за» и «против».
Контрольное говорение
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8
79
Как интернет влияет на твою
жизнь.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/27cc06b5
80
Откуда ты? Раздел 1. Город или
село.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2a2aa944
81
Место, где ты живешь. Рассказ
о родном городе.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5aa2f566
82
Будущее города и села.
Контрольное говорение
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f345d55b
83
Сельский образ жизни возможность быть естественнее
и добрее к людям.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c2119b0b
84
Раздел 2. Интересы и
увлечения. Аудирование с
полным пониманием
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f6a09d7
85
Контрольное чтения. Скрытые
правила поведения англичан.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/82ee45fd
86
Контрольное чтения. Скрытые
правила поведения англичан.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d9e10a70
87
Как проводят свободное время в
Британии и в России.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/13c7453c
88
Ученые о пользе видеоигр. Твои
хобби.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8e48f63d
89
Раздел 3.Круг моих друзей.
Мысли великих о друзьях и
дружбе.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
90
Рецепт дружбы или как стать
хорошим другом.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
91
Самостоятельная работа.
Подготовка к контрольной
работе
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
92
Контрольная работа №4 по теме
Круг моих друзей.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/193cbd13
93
Знаменитые пары. История
Ромео и Джульетты.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
94
Раздел 4. Разные страны разная жизнь.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
95
Контрольное чтения.
Восточный и западный стили
жизни.
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
96
Каков стиль жизни в твоем
регионе?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9fb17b25
97
Влияние новых технологий на
стиль жизни.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a2349f3c
98
Контрольное говорение. Может
ли современный человек жить в
гармонии с природой?
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ddb9d13
99
Раздел 5. Соблюдение
традиций.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e
100
Традиционные празднества в
разных странах мира.
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5c15368b
101
Подготовка к ЕГЭ Проект
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
102
Письмо в будущее о твоей
школьной жизни
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6a866f02
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
6
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навы
реальных жизненных условиях,
должны отражать
сфор
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – поб
расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог)
неофициального и официального общения в рамках отобранного тема
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм р
стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собес
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнени
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) те
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – д
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащ
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содерж
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей, з
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты ра
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониман
запрашиваемой) информации, с полным п ониманием прочитанного
чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинн
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя нес
диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них инф
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (о
слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (
дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонац
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебны
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующ
понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные с
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при пер
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и воскли
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять пр
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических един
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и прави
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих си
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis
суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена существительные при помощ
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -sh
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи п
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -le
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием словосложения: сложные существительные
существительных (football); сложные существительные путём соединен
основой существительного (bluebell); сложные существительные
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием словосложения: сложные прилагательные п
прилагательного (числительного) с основой существительного с доба
eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения нар
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием конверсии: образование имён существительных
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательн
глаголов от имён существительных (a a hand – to hand); глаголов от
to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена п
(excited – exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученны
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи разл
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказ
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в опреде
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы
tofeel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения cо сложным дополнением – Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами b
why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложноподчинённые предложения с определительными придаточным
which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, what
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (C
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в уст
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альте
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Ten
Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предл
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем врем
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в зн
stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкцию It takes me… to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпо
I’d rather, You’d better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
(правильные и неправильные) в видовременных формах действитель
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future C
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Sim
Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Con
будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/hav
would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Particip
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a w
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устн
существительные во множественном числе, образованные по правилу
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только мно
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устн
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
образованные по правилу и исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устн
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные место
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
неопределённые местоимения и их производные, отрицательны
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
количественные и порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамм
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (
система образования, страницы истории, основные праздники, этике
другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбо
условиях дефицита языковых средств использовать различные приём
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности пр
характера с использованием материалов на английском языке и пр
коммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовате
среднего общего образования
###Par###Предметные результаты по учебному предмету «Иностр
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и на
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформ
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности е
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Владеть основными видами речевой деятельности
###Par###Говорение
1.1.1
###Par###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинирован
ситуациях неофициального и официального общения в рамках о
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 ре
собеседника)
1.1.2
###Par###Создавать устные связные монологические высказывания (
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
содержания речи
1.1.3
###Par###Излагать основное содержание прочитанного (прослушанн
своего отношения (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
###Par###Устно излагать результаты выполненной проектной работы (о
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновени
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интер
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 м
###Par###Смысловое чтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты р
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
содержание текста: с пониманием основного содержания, с понимани
запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (
чтения – до 600-800 слов); читать про себя и устанавливать причинно
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные те
графики) и понимать представленную в них информацию
###Par###Письменная речь
1.4.1
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
###Par###Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
1.4.3
###Par###Создавать письменные высказывания на основе плана
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с испол
высказывания – до 180 слов)
1.4.4
###Par###Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанно
или дополняя информацию в таблице
1.4.5
###Par###Письменно представлять результаты выполненной проектно
слов)
1.4.6
###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
2.1
###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
2.1.1
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою к
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-ин
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служе
2.1.2
###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соо
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
###Par###Орфография и пунктуация
2.2.1
###Par###Владеть орфографическими навыками: правильно писать изуч
2.2.2
###Par###Владеть пунктуационными навыками: использовать зап
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросит
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного х
2.3
###Par###Лексическая сторона речи
2.3.1
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексичес
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
лексической сочетаемости
2.3.2
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи пре
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.3
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: имена существительные
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -
2.3.4
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные п
in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese
-less, -ly, -ous, -y
2.3.5
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи пре
суффикса -ly
2.3.6
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощ
2.3.7
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием словосложения: сложные существит
основ существительных (football); сложные существительные п
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием словосложения: сложные прилагат
основы прилагательного (числительного) с основой существительного с
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения на
II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
причастия I (nice-looking)
2.3.9
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием конверсии: образование им
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существительны
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – t
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имен
ing (excited – exciting)
2.3.11
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные с
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказыв
2.4
###Par###Грамматическая сторона речи
2.4.1
###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определё
2.4.3
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с начальным It
2.4.4
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с начальным There + to be
2.4.5
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-свя
feel
2.4.6
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения cо сложным дополнением – Complex Subject
2.4.7
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения cо сложным дополнением – Complex Object
2.4.8
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, o
2.4.9
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами be
why, how
2.4.10
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
which, that
2.4.11
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatev
2.4.12
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Con
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтер
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense
Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в к
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предлож
2.4.15
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времен
2.4.16
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
2.4.17
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с I wish
2.4.18
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в знач
stop to do smth)
2.4.20
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкцию It takes me… to do smth
2.4.21
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпоч
I’d rather, You’d better
2.4.24
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, po
сказуемым
2.4.25
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/P
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inупотребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Pas
2.4.26
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Conti
будущего действия
2.4.27
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
would, will, need)
2.4.28
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи н
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причаст
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.29
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.30
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
имена существительные во множественном числе, образованные по прав
2.4.31
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множе
2.4.32
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
притяжательный падеж имён существительных
2.4.33
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
образованные по правилу и исключения
2.4.34
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – разм
происхождение)
2.4.35
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
2.4.36
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжат
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
2.4.37
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
количественные и порядковые числительные
2.4.39
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
залоге
3
###Par###Социокультурные знания и умения
3.1
###Par###Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официа
общения в рамках тематического содержания речи и использоват
средства с учётом этих различий
3.2
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (го
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетн
другие)
3.3
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и кул
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
###Par###Представлять родную страну и её культуру на иностранном яз
3.5
###Par###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы веж
общении
4
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в слу
также в условиях дефицита языковых средств использовать разли
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письм
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
5
###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в то
справочные системы в электронной форме
6
###Par###Участвовать в учебно-исследовательской, проектной дея
межпредметного характера с использованием материалов на английс
информационно-коммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивны
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и зн
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика ч
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образов
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношени
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проб
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном к
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в плана
в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты пит
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежн
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживани
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные сре
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (стр
географическое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и п
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государств
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сфо
основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диал
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, к
включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в
выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием реч
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого эти
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собе
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя пр
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках темати
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого язы
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разны
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую ин
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического соде
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, ди
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём д
стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; вы
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
неофициального и официального общения в рамках тематического содержа
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, д
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём д
стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных си
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 репл
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сфо
основного общего образования
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использование
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности
характеристики (черты характера реального человека или литературного
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, пла
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологическо
фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использование
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематическ
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографи
без их использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использование
коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического содерж
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таб
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках те
речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраци
диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания – до 1
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) ил
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического высказывани
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированн
общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на с
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием язык
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в восприн
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содерж
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информаци
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явл
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представ
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (тексто
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений чита
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты ра
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубино
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать пр
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты ра
содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (осно
главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержан
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объ
чтения – 500-700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – у
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и импли
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения к
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты р
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно поним
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных час
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чт
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на ур
образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стра
языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нор
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и дру
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с
(объём письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного
информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том чи
(объём – до 150 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникаци
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдение
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
2.1.2
2.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее п
текста для чтения вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: зап
обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с норм
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, зак
кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, приня
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: по
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальней
точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письм
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического со
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемос
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффик
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффик
ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и с
ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1
Образование сложных существительных путём соединения основ существительны
2.3.12.2
Образование сложных существительных путём соединения основы прил
существительного (blackboard)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основ существительны
law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагате
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой прича
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательног
(nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и пись
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердит
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопр
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to b
(He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
road. I want to have my hair cut.)
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, whe
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзны
that
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, howeve
2.4.11
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Con
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perf
Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенн
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.14
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение,
rather, You’d better
2.4.23
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
сказуемым
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных форм
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, m
will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и P
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и ис
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
2.4.31
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и п
образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цве
2.4.34
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные мес
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоим
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производ
nothing и другие)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в ст
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и осн
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тема
класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительно
лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучен
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенно
кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном н
говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициально
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (стр
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: го
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актё
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуника
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки инфор
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при ч
языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой дл
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания реч
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режи
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школь
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Пробл
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образо
языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мир
обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досу
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спор
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм
зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. За
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: пер
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть И
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемо
положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достоприм
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, тра
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
###Par###Говорение
###Par###Диалогическая речь
1.1.1.1
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканч
переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных си
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдение
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реп
собеседника)
1.1.1.2
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо со
выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстр
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
###Par###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать ин
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках темат
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотогр
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого яз
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновыв
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, дава
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
неофициального и официального общения в рамках тематического содерж
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, д
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
неофициального и официального общения в рамках тематического содерж
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диа
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
каждого собеседника)
1.1.2
###Par###Монологическая речь
1.1.2.1
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использов
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешнос
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонаж
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстра
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывани
1.1.2.2
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использов
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематич
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.3
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использов
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, пл
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём моноло
14-15 фраз)
1.1.2.4
###Par###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текст
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстра
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывани
1.1.2.5
###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной про
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического выск
1.2
###Par###Аудирование
1.2.1
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения пон
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с испо
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (со
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозиров
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понима
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2
###Par###Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемо
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученн
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную инфор
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звуч
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
###Par###Смысловое чтение
1.3.1
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читат
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты р
содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (ос
главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содерж
(началу) текста, определять логическую последовательность главных факто
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (об
чтения – до 600-800 слов)
1.3.2
###Par###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информ
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентич
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и импл
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
1.3.3
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичны
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа о
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
800 слов)
1.3.4
###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и по
них информации
1.4
1.4.1
###Par###Письменная речь
###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, приня
изучаемого языка
1.4.2
###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в соответст
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 1
1.4.4
###Par###Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (п
дополнение информации в таблице
1.4.5
###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (
использованием и без использования образца (объём письменного высказывания –
1.4.6
###Par###Письменное представление результатов выполненной проектной рабо
презентации (объём – до 180 слов)
2
2.1
###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
2.1.1
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуни
с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных с
2.1.2
###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изучен
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
###Par###Орфография и пунктуация
2.2.1
###Par###Правильное написание изученных слов
2.2.2
###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных выск
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с н
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, з
кавычки
2.2.4
###Par###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого эти
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного хара
после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
отсутствие точки после подписи
2.2.5
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (с
нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в
2.3
2.3.1
###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в у
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, слово
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематич
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемост
2.3.2
###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
###Par###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
###Par###Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
###Par###Интернациональные слова
2.3.6
###Par###Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и логично
высказывания
2.3.11
###Par###Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
###Par###Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under
2.3.11.2
###Par###Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
###Par###Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, i
и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous
2.3.11.4
###Par###Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
2.3.11.5
###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
###Par###Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ сущес
2.3.12.2
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основы п
существительного (blue-bell)
2.3.12.3
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ сущ
(father-in-law)
2.3.12.4
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основы прил
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с о
behaved)
2.3.12.6
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основы п
причастия I (nice-looking)
2.3.13
###Par###Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
###Par###Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
2.3.13.2
###Par###Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
2.3.13.3
###Par###Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
###Par###Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в у
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского яз
2.4.1
###Par###Различные коммуникативные типы предложений: повествоват
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, р
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
###Par###Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
2.4.3
###Par###Предложения с начальным It
2.4.4
###Par###Предложения с начальным There + to be
2.4.5
###Par###Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-св
to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
###Par###Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
2.4.7
###Par###Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want y
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, o
2.4.9
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами bec
why, how
2.4.10
###Par###Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
which, that
2.4.11
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatev
2.4.12
###Par###Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Cond
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
###Par###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтер
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Presen
Perfect Continuous Tense)
2.4.14
###Par###Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в ко
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15
###Par###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времен
2.4.16
###Par###Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
2.4.17
###Par###Предложения с I wish…
2.4.18
###Par###Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
###Par###Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в знач
stop to do smth)
2.4.20
###Par###Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
###Par###Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
###Par###Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
###Par###Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочт
I’d rather, You’d better
2.4.24
###Par###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Co
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболе
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
###Par###Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Contin
будущего действия
2.4.26
###Par###Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
would, will, need)
2.4.27
###Par###Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
###Par###Имена существительные во множественном числе, образованные по пра
2.4.30
###Par###Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множе
2.4.31
###Par###Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
###Par###Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
образованные по правилу и исключения
2.4.33
###Par###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – разм
происхождение)
2.4.34
###Par###Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
2.4.35
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжате
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные мес
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и произв
nothing, etc.)
2.4.36
###Par###Количественные и порядковые числительные
2.4.37
###Par###Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с г
залоге
3
###Par###Социокультурные знания и умения
3.1
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с и
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучае
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной сре
содержания 11 класса
3.2
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее упот
фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изуче
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярн
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете и кул
(стран), говорящих на английском языке
3.4
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициа
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
3.5
###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актё
4
###Par###Компенсаторные умения
4.1
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы перер
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, то
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
4.2
###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся нео
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождени
информации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
